【师德修养的心得体会】新时期师德修养总结

时间:2021-09-30 00:00:00 工作总结


不同时代有不同的道德观,不同职业有不同的道德内涵,从古止今但无论哪个时代,也无论何种职业,道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子,其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中;而教师的特殊职业与地位,则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。
“师者,所以传道受业解惑也。”韩愈在概括教师的职责时,把“传道”放在“受业”之前,意在突出“传道”乃是为师者的首要任务。人的素质包含多方面的内容,其中非常重要的一方面便是人的道德品质,只有当后来者具备良好道德品质,才能使前辈的事业后继有人。
那么学生良好的道德品质从哪里来呢?教师的培养是重要的途径之一。教师在培养学生时,最主要的手段便是“言传身教”。所谓“身教”,就是以身作则,为人师表,用自身高尚的道德素养影响学生,在潜移默化中美化学生的心灵,造就学生良好的道德品质。
“榜样的力量是无穷的”。尤其是对青少年而言,由于他们仍处于“偶像崇拜”期,故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳,则将或使学生因失望而陷入道德迷惘,或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之,如果教师具有高尚的道德品质,则将使学生在敬佩中得到熏陶,在模仿中提高修养。
成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分,学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会的,而每个人,尤其是在普及九年制义务教育之后,至少将在学校里接受九年教育,有相当一部分还要读高中,上大学。因此,全社会的人,其道德品质的形成,都深深地留着教师的烙印,受到过教师的直接影响。 从这个意义上讲,我们不得不承认:师德是社会的母题。
事实正是如此,我们无论是从名人的回忆录中,还是在凡人的闲谈中,凡涉及其老师的,大多印象最深的便是老师的人品。读鲁迅的《藤野先生》,魏巍的《我的老师》,我们深深地感觉到:老师那正直的人品,那对职业的忠诚,对弱者的同情与对学生的爱心,正是学生终生难舍的珍宝。
其实,教师的影响绝不限于自己所教的学生,也不限于自己所处的学校,而是涵盖着全社会。中国向来有尊师重教的传统,孔夫子被尊为“万世师表”,足以证明教师的影响是跨越时空的。虽然孔子的世界观已不能为今人全盘接受,但它的人品,它的一些道德观,仍被批判地继承着。今日的教师,在人们的心目中享有较高的威望。人们之所以尊重教师,并非因为教师有权有钱有势(事实上这些往往是教师们所不具备的),而是因为教师的才学与人品。教师的道德取向,往往成为社会的向导。
有许多教师常常埋怨:教师所得并不多,但社会对教师的要求却十分苛刻。其实,这种怨言大可不必。人们之所以对教师提出苛刻的要求,那是因为他们在无意中把教师当成了自己的“偶像”,从内心深处,他们觉得教师应是十全十美的完人,他们希望教师正在他们的心目中保持完美。从某种意义上说,人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。尤其是当人们看到了许多腐败现象,感觉到一部分人的道德沦丧之后,他们殷切地希望教师能守住道德防线。这是人心向善的表现,是人们对教师最大的信赖。因此当教师作了不该做的事,别人提醒道:“你是教师”时,我们千万别忙着以“教师也是人”来自辩。教师当然也是人,但教师在社会人们心目中的地位,决非一般的人,而是堪为表率的人。人们给了教师这样的地位,教师就有义务承担起这样的职责。
是的,教师主要的责任是教好自己的学生。但是仅仅做到这一点,还是难以令人满意的。在道德取向问题上,全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德修养的好坏,作为评判社会道德风尚的一大标志,作为自己修身养行的一个坐标。从这个意义上讲我们更有理由认为:师德是社会的母题。
既然师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着如此重要的作用,那么在以培养学生的创新精神和

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