黄华斌
今天的座谈会，源自于我们刚刚启动的小组合作学习模式改革。在试行一周的时间后，我们在这里交流、商讨、研究，表明了我们对课堂教学改革的“谨慎”态度，“小心谨慎，边试边改”是我们推进课改的基本指导思想。于此，我想起了杜郞口中学校长崔其升的一句话——我们是先有课改行动，后才有课改理念。我们的理念是在改革成功后别人帮我们总结提炼出来的。杜郞口用行动和硕果证明了他们的理念是科学且具有可行性的。无论是洋思，还是杜郎口，他们的理念、课型，在许多地方借鉴试验，也见出了成效，衍生出许多新的课堂教学模型，《中国教师报》曾将他们提炼概括为“新课堂九大教学范式”。 思路决定出路，杜郎口中学的思路让学校走出了生路，创造了教育“置之死地而后生”的奇迹。我们的现今，和XX年前的他们一样，徘徊在教学质量的低谷。我们今天，用他们的理念来引领、改革、尝试、探索，能不能从高效课堂的角度走出一条教学质量自我救赎之路，这是我们所共同期待的。
然而，我们的课改，我形象地称之为“闭关修炼”，还是一次真正意义上的“摸着石头过河”。我们没有现成经验，没有深刻的理念，更没有成型的模式，我们处在再无退路的“险境”，我们要突破瓶颈，要实现进步，要提高质量，就要坚定不移地推进课改。
改革从来都是极其富有争议的话题。没有争论，就没有进步。但我们还是希望听到老师们关于课改关于质量的良好建议，帮助我们改进和完善，而不是刺耳的“杂音”。我们希望看到老师们主动投身课改，积极研究课堂，竭尽全力提高质量的行动，我们希望老师们向学校提出需要学校针对课改的服务与帮助要求。果真如此，我们的课改之路一定会催生质量进步的硕果。
俗话说，开弓没有回头箭。如何更好的顺应课改，打造高效课堂，结合我自己一直以来的学习洋思、杜郞口中学的体会和理解，谈三个方面的问题。
一、改变和重树高效课堂新观念
首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。
什么是一节好课？好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。
比如，杜郎口中学的课堂教学中，从来就没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，闪现出来的是学生智慧之火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，“以生为本”在这里得到了具体的体现，“关注生命”在这里得到了有效的落实，“双基训练”在这里到边到位。这样的课上学生是主角，而教师则是配角，有时就是观众。
新的课堂教学模式下，教师的主要任务是培养学生良好的学习习惯。这是帮助学生培育学习的“根”。杜郎口中学的入学教育别具一格：初一新生入学的第一周是将所有学生分到初二、初三的班级中随堂“学习”，这里的学习就是一种“感受”，感受这种气氛，感受这种模式，感受这种精神，从而感悟和顺应这种学习习惯。
二、如何实践高效课堂新观念
最亟待解决的问题是——“学生不爱学，学不懂”。学校从三个方面对教师进行量化考核，突出学生的参与程度，一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。就是要关注一个班四五十名学生，一节课下来有多少人次得到表现机会。学生活动人次多，密度大，人人有份。归根结底一句话——所有的学生都要在学习中“动”起来。特别是针对那些平时沉默少言，不爱表现自己的学生和学困生、后进生要明确要求：敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。从而形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
最需要合力训练的素养是——“良好规范的课堂学习习惯”。六年级教室后面的主题标语“不抛弃、不放弃，小组合作都努力”是每一名任课教师要贯彻和教育学生牢牢树立的思想。每一名教师在课堂上都要明确对学生要求：举手积极，声音宏亮，讨论热烈，辩论激烈，争问抢答，欢呼雀跃，笑逐颜开，热闹非凡。要引导和创设这样的小组学习环境，让“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”成为交流展示的常用语。除了“敢说”，把课堂的话语权还给学生，把自己的想法说出来。还要指导每个学生“会说”，将自己的想法准确、无误地表述出来。更要规范每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，学会随时记录笔记重点。这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果才会真正的好起来。
小组合作学习模式改革座谈会上的发言】