【项羽之死课文全文翻译】《项羽之死》导学案(2)
时间：2021-09-30 00:00:00
工作总结
《项羽之死》导学案(2)文章来自：爱师网《项羽之死》导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。（1）四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊（2）霸王别姬可奈何，奈若何问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。（3）属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑——以五千骑追之（4）田父绐之乃陷大泽中（5）故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。文章来自：爱师网《项羽之死》导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。（1）四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊（2）霸王别姬可奈何，奈若何问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。（3）属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑——以五千骑追之（4）田父绐之乃陷大泽中（5）故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。,文章来自：爱师网《项羽之死》导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。（1）四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊（2）霸王别姬可奈何，奈若何问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。（3）属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑——以五千骑追之（4）田父绐之乃陷大泽中（5）故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在其《项羽庙》一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。文章来自：爱师网3、英国学者斯马特说过：“悲剧的魅力不是灾难，而是反抗。”在人生困境之中，项羽进行了哪些反抗呢？四人一组，分工合作，快速浏览课文，寻找项羽在反抗之中呈现的人格魅力。（1）儿女情长虞兮虞兮奈若何？项王泣数行下（虞姬和诗）（2）战无不胜身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北（巨鹿之战；彭城之战）遂斩汉一将；复斩汉一都尉，杀数十百人——亡其两骑耳（通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。）（3）气凌敌军于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将；（通过“项王大呼，驰下，皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里（孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。）（4）重义深情“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”“不忍杀之，以赐公。”（分角色朗读：乌江自刎）项羽与刘邦在荥阳对峙之时，项羽曾告诉刘邦：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。”刘邦弃子女，曹操“宁教我负天下人，不教天下人负我。”（5）以德报怨“吾为若德。”“故人”追之，认之，必欲杀之以邀功请赏；项羽却慷慨赠头，“吾为若德”。蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！5、小结：韩信在萧何的大力推荐下任大将军后，曾问刘邦：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”汉王默然良久的背后，是对对手的不甘但又不得不服的承认，确实，项羽既叱咤风云又柔情百转，既神勇无比又重情重义。他的乌江自刎，像是把美好的东西打碎了给人看，因为美好无法复原，所以那美好就格外动人。他是剑胆琴心的悲剧英雄，他的故事又散发着强烈的悲剧之美。目标检测古今中外，有多少英雄豪杰；历史文学，留下多少悲歌慷慨。请仿照下面的示例，从历史或文学中寻找一位英雄，简介他（她）的事例，给出自己的观点和点评，并要求在点评中引用名言、联系现实。示例：（观点）英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）乌江水寒，江东杳渺，面对败回江东和乌江自刎两种抉择，项羽毅然选择自刎。（点评）生命诚然可贵，但背负着羞愧苟活，英雄就会失去生命的尊严。（名言）他宁可“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（现实）因此，捍卫生命的尊严是英雄给我们的启示，而且大多数时候我们并不必以生命为代价。作业布置朗读课后咏项羽的几首诗歌，挑选两首背诵。总结提升文言文的教学，既不能一味强调字词句的翻译，也不能脱离“文”而只谈思想内容，把“文”和“言”有机结合，让学生在探究文言字词的同时把握文章内容，应继续进行这方面的尝试。谢谢指导。《项羽之死》导学案(2)】