《东郭先生和狼》阅读练习及答案(2)文章来自：爱师网
《东郭先生和狼》
主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾
1、正确读写理解生字词。
2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。
3、明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读
一、初步感知
1、加点字注音：
中箭（）作揖（）屠宰（）
2、马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。
二、整体感知
1、课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？
2、课文主要写了哪几个角色？小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。
3、分析人物形象。
东郭先生：
狼：
老先生：
4、这则寓言告诉了我们一个怎样的道理？
三、合作探究
1、讨论课后习题二。
2、词句品味积累。从课文中挑出你喜欢的词句加以赏析。
下面是《东郭先生与狼》原文中的一段，是翻译为现代汉语。
丈人曰：“是皆不足以执信也①。试再囊之，吾观其状果困苦否。”狼欣然从之，信②足先生。先生复缚置囊中，肩举驴上，而狼未之知也。丈人附耳谓先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。
①是皆不足以执信也：这些话都是口说无凭的。是：指示代词，这。
②信：古字，通“伸”。
文章来自：爱师网
《东郭先生和狼》
主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾
1、正确读写理解生字词。
2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。
3、明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读
一、初步感知
1、加点字注音：
中箭（）作揖（）屠宰（）
2、马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。
二、整体感知
1、课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？
2、课文主要写了哪几个角色？小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。
3、分析人物形象。
东郭先生：
狼：
老先生：
4、这则寓言告诉了我们一个怎样的道理？
三、合作探究
1、讨论课后习题二。
2、词句品味积累。从课文中挑出你喜欢的词句加以赏析。
下面是《东郭先生与狼》原文中的一段，是翻译为现代汉语。
丈人曰：“是皆不足以执信也①。试再囊之，吾观其状果困苦否。”狼欣然从之，信②足先生。先生复缚置囊中，肩举驴上，而狼未之知也。丈人附耳谓先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。
①是皆不足以执信也：这些话都是口说无凭的。是：指示代词，这。
②信：古字，通“伸”。,文章来自：爱师网
《东郭先生和狼》
主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾
1、正确读写理解生字词。
2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。
3、明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读
一、初步感知
1、加点字注音：
中箭（）作揖（）屠宰（）
2、马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。
二、整体感知
1、课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？
2、课文主要写了哪几个角色？小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。
3、分析人物形象。
东郭先生：
狼：
老先生：
4、这则寓言告诉了我们一个怎样的道理？
三、合作探究
1、讨论课后习题二。
2、词句品味积累。从课文中挑出你喜欢的词句加以赏析。
下面是《东郭先生与狼》原文中的一段，是翻译为现代汉语。
丈人曰：“是皆不足以执信也①。试再囊之，吾观其状果困苦否。”狼欣然从之，信②足先生。先生复缚置囊中，肩举驴上，而狼未之知也。丈人附耳谓先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目先生使引匕刺狼。
①是皆不足以执信也：这些话都是口说无凭的。是：指示代词，这。
②信：古字，通“伸”。文章来自：爱师网
1、根据拼音写出汉字。
防fànlūn起fǔ头打bàn
2、理解下列加点词语的含义。
(1)他口称“邻居”笑容满面。
(2)农夫没有听信这些鬼话。
(3)你的心肠却丝毫没变。
(4)你也会碰上这条蛇的命运。
3、根据寓言故事情节，请找出能够体现蛇“乔装打扮”的词语。
4、请各用两个关键词介绍课文形象。
东郭先生：
狼：
老先生：
杏树：
《东郭先生和狼》答案：
二、整体感知
1、课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事。
2、东郭先生、老人和狼。救、吃、打、教育。
3、东郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾凶残老先生：机智勇敢果断
4、对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
三、合作探究
1、课后习题二参考答案：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》这两则中外著名寓言故事、民间故事的极其相似之处，两则故事各自寄寓的主要道理：
第1小题，《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。
《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。
第2小题，两篇故事都是结局没那么快出现，使得读者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。这些都适于戏剧的表演。但两篇各有所长。《东郭先生与狼》中“人物”较多，头绪较多，蕴涵道理较多，主人公数次遭遇危机，高潮也可说有两次（即将狼重装入袋、东郭先生从“不同意”到“同意”宰杀狼）。总之，它的情节更为曲折，丰富，一般而言，选择《东郭先生与狼》文演课本剧较常见。《渔夫的故事》（入选课文部分），以上有关要素均偏少，但是，①它留出的“空白”较多，这有利于进行创造性的补充、发展，但有难度；②如果以原来的完整故事为蓝本，又另有曲折，又可演出新意，但处理中间夹杂的寻宝故事也有难度。总之，选《渔》演课本剧更具挑战性，却有着一种独特的诱惑力。
2、略。
参考译文如下：
老人家说：“（你们）这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中，我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。”狼高兴地听从这个建议，把腿伸给了东郭先生。东郭先生（像开头那样）再将狼捆绑（成一团），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驴背上，而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边（小声）问道：“有无匕首？”东郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意东郭先生（或：递眼色叫东郭先生）用匕首刺杀狼。
1、范抡斧扮
2、（1）指双方非常友好，像邻居。（2）不能让人信服的话。
（3）这里指蛇的凶残本质。（4）指机会。
3、皮肤更换新人
4、东郭先生：仁慈愚蠢；狼：凶残狡猾；老先生：英明聪慧；杏树：辛劳偏激。