经过珠江合生教育基金会为期四天的培训，我深深地感觉到要当一名现代合格的教育工作者是如此的不简单。本以为只要有厚实的学术基底就可以应付一群乳臭未干的中学小毛孩，但在黄道鸣、高广万、吴向东、王红、龚鸣等老师的教育分享下，我才明白当老师是一件简单的事情，但要当一名负责任的合格的人民教师却不是件简单的事。
黄道名老师跟我们分享了中小学课堂中的探究式教学，告诫我们不要一刻一板地填鸭式教学，这样往往会“认认真真做坏事，辛辛苦苦害死人”地适得其反，在教学的实际中我们应该细化新课程改革的素质教育，以人为本，以学生为主体。同时黄道鸣老师也分享了成为一名合格的现代化科学教师的所需要的基本素质。新课程中科学教师应该具备的崇高的职业道德素养、精湛的专业素养、创新与合作精神、信息收集意识等方面的素养，不仅仅局限于“传道授业解惑”，还应成为新课程教育改革的学习者和研究者。
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
下面我就班门弄斧地把黄道鸣老师的课件笔记罗列出探究式教学法教学过程来：
一、创设情境，激发自主探究欲望
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
二、开放课堂，发掘自主探究潜能
富有开放性的问题情境中进行实验探究。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
三、适时点拨，诱导探究的方向
教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向
四、课堂上合作探究，训练自主学习的能力
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。
五、课后留创新作业，激励学生自主学习
为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。留因材施教的、课外阅读的或者是留具有想象空间的作业。
探究式教学是一门复杂的“工艺”，想要达到炉火纯青的境界，那可真是要谦虚认真地向每一位在教育工作前线的老教师们学习，期待下半年的教育实习可以收获更多的实操经验，同时进一步升级现有的理论基础。