新课标下的现代文阅读指导(3)文章来自：爱师网
新课标下的现代文阅读
一、新课标精神
1．七—九年级阅读目标（相关内容）：
▲在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
▲对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
▲欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
▲阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
▲阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2．关于阅读的评价建议（相关内容）：
▲阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
▲重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
▲文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、应对策略
之所以不厌其烦地列举《新课程标准》对于阅读的目标和评价建议，是因为从中可以使我们明确现代文阅读的大方向，这是极具指导性意义的。新的《课程标准》要求语文课程致力于语文素养的形成和发展，考试不仅考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，鼓励学生作出自己富有个性的和具有独立见解的解答。
从2004年的各地中招试题的研究中可以发现，已有超过半数的省市没有课内语段的阅读，而几个课改实验区的命题则更突出。试卷更加贴近生活，重视考查学生运用所学知识解决问题的能力，注重考查学生的创造精神和创新能力。一些开放性题，答案不求唯一，但必须言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特点进行赏析评价，联系现实生活举例子补充文章观点等，都需要学生根据自己平时的生活经验和知识积累去创造性地解答这些问题，有利于创新能力的发挥。重视主观性的综合语言表达题目，以考查学生对文章的整体感知能力。这些要求我们在语文学习中，不仅要掌握语文知识，学会做题的方法，重视思考、分析、表述、迁移能力的现成，更需重视自己的情感体验。这些，都要在平时的语文学习中得到不断的强化锻炼。
我们在现代文阅读中，要注意做到：
1．梳理学习过的语文知识。如：关于表达方式、修辞方法、描写方法、表现手法等知识（虽然课标明确有些知识不考，那是指不考概念，却要求能力，不是降低要求，是提高了标准）。
2．掌握阅读现代文的方法。如：首先应整体感知文章内容，判断文章的体裁是记叙文、议论文还是说明文，把握文章主题，这样才能有的放矢调动已有的各类文体的阅读常识做题（不管后边有无此类题目，这是必需的，因为它是所有问题的基础）。
3．平时注意培养自己正确的态度和价值观，在阅读文段时注意调动自己的情感。因为新课标强调语文的人文性，在每次阅读文段训练时，要注意调动自己的情感。如在文学作品的阅读中，进入角色，进入人物或作者的丰富的内心世界，体验情感。而在一些试题的解答中，更要求答题者具有正确的态度和价值观，如果平时自己本身就不具备，那答题的难度可想而知。
文章来自：爱师网
新课标下的现代文阅读
一、新课标精神
1．七—九年级阅读目标（相关内容）：
▲在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
▲对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
▲欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
▲阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
▲阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2．关于阅读的评价建议（相关内容）：
▲阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
▲重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
▲文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、应对策略
之所以不厌其烦地列举《新课程标准》对于阅读的目标和评价建议，是因为从中可以使我们明确现代文阅读的大方向，这是极具指导性意义的。新的《课程标准》要求语文课程致力于语文素养的形成和发展，考试不仅考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，鼓励学生作出自己富有个性的和具有独立见解的解答。
从2004年的各地中招试题的研究中可以发现，已有超过半数的省市没有课内语段的阅读，而几个课改实验区的命题则更突出。试卷更加贴近生活，重视考查学生运用所学知识解决问题的能力，注重考查学生的创造精神和创新能力。一些开放性题，答案不求唯一，但必须言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特点进行赏析评价，联系现实生活举例子补充文章观点等，都需要学生根据自己平时的生活经验和知识积累去创造性地解答这些问题，有利于创新能力的发挥。重视主观性的综合语言表达题目，以考查学生对文章的整体感知能力。这些要求我们在语文学习中，不仅要掌握语文知识，学会做题的方法，重视思考、分析、表述、迁移能力的现成，更需重视自己的情感体验。这些，都要在平时的语文学习中得到不断的强化锻炼。
我们在现代文阅读中，要注意做到：
1．梳理学习过的语文知识。如：关于表达方式、修辞方法、描写方法、表现手法等知识（虽然课标明确有些知识不考，那是指不考概念，却要求能力，不是降低要求，是提高了标准）。
2．掌握阅读现代文的方法。如：首先应整体感知文章内容，判断文章的体裁是记叙文、议论文还是说明文，把握文章主题，这样才能有的放矢调动已有的各类文体的阅读常识做题（不管后边有无此类题目，这是必需的，因为它是所有问题的基础）。
3．平时注意培养自己正确的态度和价值观，在阅读文段时注意调动自己的情感。因为新课标强调语文的人文性，在每次阅读文段训练时，要注意调动自己的情感。如在文学作品的阅读中，进入角色，进入人物或作者的丰富的内心世界，体验情感。而在一些试题的解答中，更要求答题者具有正确的态度和价值观，如果平时自己本身就不具备，那答题的难度可想而知。,文章来自：爱师网
新课标下的现代文阅读
一、新课标精神
1．七—九年级阅读目标（相关内容）：
▲在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
▲对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
▲欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
▲阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
▲阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2．关于阅读的评价建议（相关内容）：
▲阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
▲重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
▲文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
二、应对策略
之所以不厌其烦地列举《新课程标准》对于阅读的目标和评价建议，是因为从中可以使我们明确现代文阅读的大方向，这是极具指导性意义的。新的《课程标准》要求语文课程致力于语文素养的形成和发展，考试不仅考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，鼓励学生作出自己富有个性的和具有独立见解的解答。
从2004年的各地中招试题的研究中可以发现，已有超过半数的省市没有课内语段的阅读，而几个课改实验区的命题则更突出。试卷更加贴近生活，重视考查学生运用所学知识解决问题的能力，注重考查学生的创造精神和创新能力。一些开放性题，答案不求唯一，但必须言之成理。比如多作品中人物的言行及性格特点进行赏析评价，联系现实生活举例子补充文章观点等，都需要学生根据自己平时的生活经验和知识积累去创造性地解答这些问题，有利于创新能力的发挥。重视主观性的综合语言表达题目，以考查学生对文章的整体感知能力。这些要求我们在语文学习中，不仅要掌握语文知识，学会做题的方法，重视思考、分析、表述、迁移能力的现成，更需重视自己的情感体验。这些，都要在平时的语文学习中得到不断的强化锻炼。
我们在现代文阅读中，要注意做到：
1．梳理学习过的语文知识。如：关于表达方式、修辞方法、描写方法、表现手法等知识（虽然课标明确有些知识不考，那是指不考概念，却要求能力，不是降低要求，是提高了标准）。
2．掌握阅读现代文的方法。如：首先应整体感知文章内容，判断文章的体裁是记叙文、议论文还是说明文，把握文章主题，这样才能有的放矢调动已有的各类文体的阅读常识做题（不管后边有无此类题目，这是必需的，因为它是所有问题的基础）。
3．平时注意培养自己正确的态度和价值观，在阅读文段时注意调动自己的情感。因为新课标强调语文的人文性，在每次阅读文段训练时，要注意调动自己的情感。如在文学作品的阅读中，进入角色，进入人物或作者的丰富的内心世界，体验情感。而在一些试题的解答中，更要求答题者具有正确的态度和价值观，如果平时自己本身就不具备，那答题的难度可想而知。文章来自：爱师网
三、现代文阅读中应树立的几种意识
我们以2004年河北课改实验区中招语文试题的一篇现代文阅读为例来说明。
轻点关门
①费了九牛二虎之力，我们终于搬进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友后，我与妻子便重重地躺在沙发上休息。忽然，门铃响了。咦，这么晚了还有客人？忙起身开门，门外站着两位不认识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。在疑惑中，那男子介绍他们是一楼的住户，姓李，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。哦，原来是邻居啊！赶紧往屋里让。
②李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”我说：“千万别客气，有什么事情需要我们效劳？”李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
③我沉吟了片刻：“当然没问题，只是怕有时候急了便会顾不上，既然你父亲受不了惊吓，为什么还要住在一楼？”李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老父亲腿脚不方便，而且，心脏病人还要有适度的活动。”听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
④在接下来的日子里，我发现我们单元门与别的单元门的确不太一样，大伙儿开关铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其他单元时不时“咣当”一声巨响，一问，果然都是受李先生所托。时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。
⑤我急忙扶起询问。李先生的眼睛红肿，原来昨天晚上，李老先生在医院病故了。前些时候，他对儿子交代过：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠一躬，以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫，果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹，想必是叩头叩的。
⑥送走了李先生夫妻，我不禁感慨：“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。”生活就是这样，________________________________________________________________。
参考答案：
（1）略
（2）李先生夫妇辆次来“我”家的目的分别是什么？（4分）
第一次：
第二次：
（3）李先生的儒雅主要是从哪些方面表现出来的？（2分）
（4）文章第②段画线的句子表现了李先生的什么心情？（2分）
（5）文章第③段中“我心里顿时一阵感动”的原因是什么？（2分）
（6）李老先生临终前对儿子的交代表明他是一个什么样的人？（2分）
（7）把第⑥段画线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。（3分）文章来自：爱师网
1．整体意识
任何一篇文章都是整体，在初步接触一篇文章时，最重要的是进行整体阅读，从全局看它讲了些什么，想表达什么意思。
正确完成上面例题的关键，在于从整体阅读入手，把握好作者“悟”的内容。只要从整体入手就不难看出，例文中李先生父子以他们的所作所为使文中的“我”对人生产生了深深的感悟——在人际交往中，能为他人着想的人一定会得到别人的感谢，从而也获得自己心灵的幸福。这样，第（7）小题的答案迎刃而解。不仅对直接考查整体理解的第（7）小题如此，在整体把握文意的基础上，我们在其它小题的答案斟酌上也可以在这个主题的大背景下得到相对正确的理解。
2．细节意识
对于文学性和人文性很强的记叙文体而言，细节描写的作用极其重要。具体地说，细节就是能突出人物性格和主题思想的关键词句，如人物的肖像、动作的具体描写等。需要注意的是，这类句子往往运用一些修辞来增强表达的效果。
上面例题中的第（2）题、第（3）题都是从细节描写的角度来考查的。李先生的儒雅，具体就体现在他的言谈举止上，文中具体的描写有很多。而“第②段画线的句子表现了李先生的什么心情”一题，要求学生对细节描写进行分析体悟。可见，在现代文阅读中注重对细节描写分析鉴赏能力的形成至关重要。
整体阅读是细节把握的基础，把握细节是更好地感悟全文的关键，二者之间相辅相成，互为补充。
3．主体意识
所谓的主体意识，是指在阅读中作为主体的人所具有的本质意识，即人的主观能动性，是主体同客体相互作用（即学生阅读文章）时，主动自觉地对文章的信息进行选择、加工、分析、判断。注重学生主体意识，增加开放性试题是近年中考现代文语段命题的又一重要方向。这在很大程度上体现了“以学生发展为本”的课改理念。鼓励创新思维，发展情感体验和实践能力，是新课改理念的精髓。因此，我们在阅读解题时，不能仅仅局限于文章本身，而是要同时重视自身的参与意识。
例题中第（7）题要求在“第⑥段画线处应填写”“揭示文章中心的话”，不仅是对文意的整体把握的考查，同时也需要学生富有创见的新颖表达。它是原文去掉的一句话，原文是“当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”，在我们不可能知道原文的情况下，发挥主题意识，作出有创见的新颖表达就显得犹为重要。
特别是在一些科技文体的阅读中，对学生主体意识的考查更突出。如在一篇《对禽流感，人类所知还有限》的文段阅读中，有“禽流感的危害可谓大矣，它是人类的共同敌人，你也一定很想为遏制禽流感作出自己的努力。请结合你了解的知识，说说我们该怎样防治禽流感”；在一篇《“空气长寿素”——负氧离子》的文段阅读中，有“结合文章介绍的知识和生活实际，说说要使我们的校园空气更清新，以宜于我们的健康成长，你有哪些建议”。作这些题目，不发挥学生的主体意识，不调动自己的知识积累，没有新颖的思维显然是不行的。
四、结语
现代文阅读不仅仅是一种技术，它不是一些解题方法所能解决了的。真正重要的是我们一定要树立正确的阅读意识，并以此作为自己的知道思想阅读大量的文章。“观千剑而后识器”，在大量阅读并有正确阅读意识的指导下，才可以在作现代文阅读题时做到游刃有余。