变色龙教学设计（一）：
教学目标：
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
教学过程：
一.导入
1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。[由整理]
2.带着你对它的喜爱，读课题
3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二.发现变色龙
1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑.
*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.
4.那为什么如此不易被发现呢
5.朗读句子，出示:“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.”
6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.同桌间试着合作读课文1-8节
8.指名朗读，群众朗读(男生读中非工人，女生读小李.旁白一齐读)
三.端详变色龙
1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点
2.学生读书，交流
*外形
*捕食
*变色
3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导
5.交流
*外形
(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
(3)是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书“怪”
(4)朗读体会
*捕食
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样貌“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快
(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又“准”，板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
(9)朗读11节
*变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗
让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片
(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它
(5)朗读句子:“变色龙，果然名副其实.”
四.放回变色龙
1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它
2.学生交流，教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢
4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)
五.结束课文
1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文
板书设计：
6、变色龙
外形-怪
捕食-快
变色-多
变色龙教学设计（二）：
教学目标：
1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上欣赏课文透过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点：
第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。
教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。
教学过程设计：
一、导入新课
变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活务必改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不留意打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）
三、通读课文，欣赏课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描述做标记。
2、全班交流、讨论
文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（能够是个性、形象特点，也能够是作者对他的某一个方面的描述语句）
学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换
他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下，欺压地位低于自己的人
四、理清课文情节线索
1、这个故事是怎样发生的？
明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎样发生的？请概括讲述一下。
学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎样处理？
（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）
全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人
②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非
③两个人都有职责，各打50大板
教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？
――法律面前人人平等，跟谁是主人无关
3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？
明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。
教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？
――主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去，实际上有一样东西一向没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。
4、本文的线索是什么？
明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深入探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描述的分析）
找出课文中的环境描述，分析其资料及其好处。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为就应被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则
（4）哀其不幸，怒其不争，人就应有原则
张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只但是是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都就应有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”――与同学们共勉
六、布置作业：
1、选取搭档，分主角朗读课文，或排演课本剧。
2、完成作业本上的相关练习。
3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。
变色龙（第二课时）
教学目标：
1、分析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
3、分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、析课文中的环境描述，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描述，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
教学难点：分主角朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）
2、变色龙能够作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？
三、分析文章中的环境描述
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）
①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。――死气沉沉、冷落
②商店和饭馆的门无精打采地敞着，应对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。――经济萧条
③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。――暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。――围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，此刻大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
――暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：从文中简练而精当的描述中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？
①篇幅不同，较简略
②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描述
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？
（1）个性鲜明的语言描述――塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描述，挖掘潜台词，体会语言描述形象、生动的特点。
他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？
“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”――耀武扬威、装模作样、显示自己的潜力、才干
“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会明白放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。立刻去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”――借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样貌多半要下雨了……”――接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，――你这种人啊是出了名了，我可明白你这种人是什么玩意儿”――强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金
（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）
（2）简练而巧妙传神的细节描述、神态描述――画龙点睛
关于大衣的描述，文中共有几处？分别有什么作用？
文章是怎样描述主人公的神态的？有什么特色？――突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。
六、总结：透过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期盼大家的精彩表演。
七、作业
1、生字、词语听写
2、完成语段训练上的练习
3、预习第十六课
变色龙教学设计（三）：
《变色龙》教学设计与反思
一、教学目标：
1，指导学生学习文中透过对话描述展现人物性格的写法
2，引导学生领悟、评价作品的思想主题
3，培养学生对文学作品的初步鉴赏潜力
二、教学重点：
指导学生阅读、体会文中精彩的对话描述，感悟并点评人物性格
三、教学难点：
引导学生明白课题的讽喻好处
四、教学过程：
借助多媒体展示完整的教学过程，始终体现学生的学习主体地位具体包括如下环节：
1，展示课题，出示图片，简介“变色龙”这一动物的特点
2，简介小说的三大要素
3，检查学生预习课文的状况
4，简介作者及故事背景
契诃夫，1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就能够创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事”
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一段应诅咒的现实1881年亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务
5，简介故事人物，导入新课（导入语：俄国沙皇时代，一天，阳光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受伤的工匠，一群围观者，他们之间发生了什么搞笑的故事呢？请同学们把《变色龙》这课认真地预习一遍）
6，围绕警官对狗的评价，用多媒体展示精彩的对话片段，供学生朗读、体会
7，教师提问、让学生讨论、点评人物，归纳人物性格特点；然后由教师展示板书设计（附后）
（教师提问如：奥楚蔑洛夫“变色”即“改变自己的态度”有何规律？又如，这位警官审理的结果是什么？这能说明什么问题？）
8，拓展思维，深化主题
文章末尾写到：奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径直去了他很可能去了哪里呢？请同学们放开自由的思绪猜测一下，然后口头回答问题并能说出自己的理由
9，分主角朗读，进一步欣赏品味作品的讽喻好处
附：板书设计：变色龙
听说狗是将军家的：说狗名贵，伶俐；说工匠毫无道理
听说狗不是将军家的：说狗是疯狗、下贱、野狗；说要为
工匠郝留金主持公道
奥楚蔑洛夫：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势（变色龙形象）
五、布置作业：请学生对奥楚蔑洛夫的形象写一段300500字的简评（另用1课时完成）
教学反思：
1.这是一篇世界著名的短篇讽喻小说，我分成两课时来完成在开始上课之前，就应让学生有一个预习课文的过程这个过程很重要，能够布置成家庭作业让学生预习至少两遍
2.第1课时的教学资料稍微偏多了一点，幸好是是借助多媒体化解了这一难题以后在设计教学资料时要引起高度的重视
3.从整体上看，学生对这堂课的反应用心，受到了良好的教学效果
4.对于第2课时中学生写的简评，老师就应参与指导并让学生用心交流，学生的观点能够百花齐放，教师不必拘泥一格
变色龙教学设计（四）：
一、教学目标
1.学习本文透过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会好处。
3.培养学生的口头表达潜力。
二、难点、重点分析
1.本课的结构是怎样划分的
分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子――狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的比较，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)
又可分六个层次：
第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会好处
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，能够说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”――奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会好处。
3.讨论“军大衣”这一细节描述在作品中的作用。
分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既证明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征
(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计
(一)作者简介和解题。
安东巴夫洛维奇契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会好处。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻好处的。
(二)检查预习。
(挂小黑板，给加点的字注音;解释词语，齐读一遍)正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi
盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，十分离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、十分不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。
名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。
坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。
(三)分析文中描述奥楚蔑洛夫后四次对话的资料。
提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这番话能够看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他立刻就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在巡警说了“但是也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人之后也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这番话能够看出此人：
1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。
2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这番话能够看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这些话能够看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不明白呢!这么说，这是他老人家的狗高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”
提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面
明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”那里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描述剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话能够借用到这个沙俄警官身上。
(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，立刻就出现新的状况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出相反的表态，立刻又出现新的状况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描述，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
这篇小说透过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。
(五)分析文章第1、2段资料。
提问：文章头一段写了哪些资料反映了什么
明确：头一段写了两个资料：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描述故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描述反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的何以见得是这个人发出的
明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
(六)分析文中描述奥楚蔑洛夫前两次对话的资料。
提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么状况下说的他为什么“严厉地”说话透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。
奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”那里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在那里不仅仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。
透过奥楚蔑洛夫的这次对话能够看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副必须要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”
提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这番话能够看出此人：
1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，此刻改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，此刻转换了腔调，“它怎样会咬着你的”“难道它够得着你的手指头”句句替狗说话，句句指斥赫留金。
2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头必须是给小钉子弄破的，之后却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可明白你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。
(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：
1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢
点拨：(1)变色龙为什么“变”呢(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么(欺下媚上，所以他才“变”)
2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样貌重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
(八)总结课堂教学的思路。
写了谁的什么事――表现出怎样的特点(变)――怎样变的――为什么变――主要透过什么手段表现的(语言描述)
变色龙教学设计（五）：
变色龙教学设计
编者按：本文课堂实录较实用，因而提前，教学目标与构思附在最后。
课堂设计
神话导入，激发兴趣。
师：《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么，谁明白他降妖除魔的决胜法宝是什么？
金箍棒与七十二般变化。
师：不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他连连得胜。但是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，状况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，此刻就让我们一齐来认识认识他。我们这天所学的课文是《变色龙》。（板书课题、作者）
设计意图：以学生熟悉的神话人物孙悟空的七十二变过渡到现实生活中人的善变，过渡自然顺畅，学生的学习热情被迅速撩起。
师：谁来给我们把作者读一遍？
生：qìkēfū
生：qìhēfū
师：正确，请大家齐读两遍。
qìhēfūqìhēfū
分主角朗读，创设情景。
师：请大家把课文浏览一遍，思考两个问题。1、文中刻画人物的主要方法是什么？2、出现了哪些人物？
生：运用得最多的是语言描述，出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、将军家的厨师、巡警叶尔德林这几个人物。
生：还有几处人群中的答话。
生：还有独眼鬼。
师：说得很好，这个同学说的语言描述，通常我们又把它称之为人物的对话描述。下面我们来进行分主角朗读。先分主角，刚才大家说到警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金、将军家厨师普洛诃尔、独眼鬼，还有人群的答话。外加旁白一共是七个。此刻请大家选取一个你最喜欢的主角，朗读他们的对话。要求：读准字音，读出停顿和语气，我们请其他的同学来作裁判，评评谁读得最出色。
（分主角朗读，读毕，其余学生评价。）
生：我认为奥楚蔑洛夫这个主角读得最好，他读出了警官的那种专横和霸道。
生：我认为赫留金这个主角读得最好，他读出了人物说话的语气，让人觉得很真实，好像这件事就发生在我们身边。
生：我也认为奥楚蔑洛夫这个主角读得最好。尤其是结尾部分，他得知小狗是将军哥哥家里的时候，××同学把奥楚蔑洛夫竭力想巴结、讨好的语气读出来了。
师：谈得好。由此，我们也体会到，在分主角朗读时，不仅仅要读准字音，读出适当的停顿，还要读出语气，读出感情。所谓“言为心声”，说的就是人物语言是人物内心世界的真实表露，是人物性格的表现。把握人物，朗读是重要的一步。
设计意图：朗读是语文教学中的一个重要环节，也是学生务必具备的潜力，学生的读法探究和教师的适时点拨，对提高学生的语文综合素质大有裨益。
结合对话揣摩个性。
师：刚才我们有六名同学参加了人物主角的朗读，请大家想想：其中哪一个是小说的主人公？
生：（齐）警官奥楚蔑洛夫。（板书）
师：奥警官处理的是一齐什么案件？
生：“狗咬人”案件。
师：你觉得此人最大的特点是什么？
生：善变。
师：请大家再次浏览课文，想想奥楚蔑洛夫一共变化了几次？并简要要说明变化的原因和资料。
生：我认为奥楚蔑洛夫一共变了五次，事件开始时，奥楚蔑洛夫不知狗主人是谁，说狗是“野畜生”、“疯狗”，“把它弄死好了。”肯定赫留金是受害者，可当人群中有人说“好像是席加洛夫将军家的狗”时，他就开始了第一次变化。他对赫留金说：“它是那么小，怎样咬着你的？”并骂赫留金是“鬼东西”。第二次变化是因巡警说狗不是将军家的，奥听罢又说狗是“下贱胚子”，“赫留金受了害，我绝不能不管。”第三次变化是当人群中有人证实是将军家的狗时奥楚蔑洛夫又说“狗是娇贵的动物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次变化是将军厨师说不是将军家的狗时，奥称其狗为“野狗”，“弄死算了”，最后一次变化是当将军家的厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫又夸狗“还不赖”，“怪伶俐”的。并对赫留金说“我早晚要收拾你。”
师：同是一条狗，三次说野狗，三次说名贵的狗，对赫留金也一会儿褒，一会儿贬，反复再三，变化无常，这种变来变去的作风叫什么？（生思考，片刻举手。）
生：看风使舵。
生：随机应变。
生：变化多端。
师：同学们的发言能够概括为三种状况：第一种是褒义词，第二种是贬义词，第三种是中性词。思考一下，对奥楚蔑洛夫用哪类词更适宜？
生：（齐）贬义词。
师：那么用哪个词语更为恰当？
生：（齐）：看风使舵。（板书）
师：从奥楚蔑洛夫对“狗咬人”案件的处理上，我们我们比较真切感受了他的看风使舵、变化无常，所以作者契诃夫又将他戏称为──
生：（齐）变色龙。
师：你认为这个命题有什么巧妙之处？
生：变色龙原是爬行动物蜥蜴的一种，他的肤色会随四周物体颜色改变而改变，而本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随环境、事态的发展变化而变化，他的所作所为也像变色龙一样。
（设计意图）结合标题，感知人物变色的基本特点，一方面使学生对人物印象更为深刻，另一方面，也感受了作者命题的精当之处，可谓一剑双雕。
师：明白这个动物为什么会变色吗？
生：是为了保护自己不受外敌侵害。
师：说得很好，那么，警官奥楚蔑洛夫呢？他的变色又是出于何种目的？
生：（沉默）……
师：下面我们对人物的性格作进一步的探索，也许这个问题就会迎刃而解。
以“变”思“不变”揭露本质。
师：下面请大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
（设计意图）引导学生剖析“变色龙”不变的一面，同学们的三言两语，群策群力，一个见风使舵，媚上欺下的沙皇走狗形象活脱脱尽在眼前了！
生：我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是喜欢讨好有钱有权的人。课文写道，当他得知狗是席加洛夫将军家的时，就说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚，就说这狗是我找着的，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。就不定这是条名贵的狗。”之后，当他得知这条狗是将军哥哥家的时，课文写道：“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！我还不明白呢！……这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把他带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头，哈哈哈……”这些都说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人，极力地阿谀奉承。
（设计意图）结合语言文字分析人物性格，有理有据。
生：我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。当他得知狗是将军家的时，他说：“说不定这是条名贵的狗，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了，你这混蛋，把手放下来；不用把你那蠢手指点头伸出来，怪你自己不好！”
生：奥楚蔑洛夫还喜欢倚仗自己的权势，剥削平民百姓。课文开头写道：“奥楚
蔑洛夫穿过广场，他身后跟着一个火红色头发的巡警。端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。我想这醋栗也必须找老百姓搜刮来的。
（设计意图）一个小小的细节，深入挖掘也会有意想不到的收获！
师：大家分析得很深刻，透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面，我们看到的是一颗卑鄙，丑陋的内心，对贵族老爷，他极力讨好，奉承献媚，而对于平民百姓，却是专横跋扈，横加欺凌。对此，我们可用四个字来概括：媚上欺下（板书）。透过分析，我们对奥楚蔑洛夫的认识就比较深刻了。“看风使舵、媚上欺下”这八个字构成了这个人物性格的基本特点。
挖掘细节，领悟主旨：
师：课文倒数第三段这样写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问：这群人在笑什么？
生：我认为人们在笑赫留金找错了人，找这种见风使舵，媚上欺下的警官怎样申冤呢？
师：你的意思是说人们没有看出奥楚蔑洛夫的本质。
生：我觉得人们在笑赫留金开始想得到赔偿，结果赔偿落空，反遭辱骂。
（设计意图）不同的笑，折射出不同的心理，不同的灵魂，又恰似一面明镜，照出了沙皇俄国社会的黑暗和腐朽，社会环境如是，奥警官反复变色也就不足为奇了。
师：说得不错，还可往深处挖掘。
生：我觉得人们在笑将军哥哥家的狗都比赫留金强，只因为狗是将军哥哥的，狗就跟着升值了，狗主人不同，狗身价也不同。分析得很深刻。从中我们能够看到，在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如富人家的一条狗，富人家族是一人得势，鸡犬升天。
师：我们能够想象一下，这是一个怎样的社会？
生：黑暗。
生：腐朽。
生：反动。
师：同学们能结合课文谈谈吗？
生：赫留金申冤未果，旁人还讥笑他，没有同情心，说明人与人之间关系冷漠。
生：警官奥楚蔑洛夫不为平民百姓做实事，还常常剥削劳动人民，贪图小便宜，可这样的警官竟无人处置，还有好些人巴结讨好他，说明当时的社会缺乏一种正气。
（设计意图）写作背景往往是阻碍学生理解课文的一大障碍，此处教师不主动介绍，而让学生大胆探究，不仅仅同样到达了目的，还让学生尝到了学习的甜头。
生：第一段写道：“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭店的门无精打采地敞着，应对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一种，门口连一个乞丐也没有。”字里行间都让人感受到当时俄国社会经济萧条，毫无生机，一片死气沉沉。
师：分析得不错。由此看来，奥警官要在这种黑暗、腐朽的社会里得以生存，采用见风使舵，媚上欺下的生存方式也就不足为怪了，这就像动物的变色，也是为了──
生：（齐）保护自己。
想象续写，拓展思维。
师：下面我们来做一点想象训练。课文结尾写道：“我早晚要收拾你！奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说，便裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”之后的情景怎样，课文没有交代，留给读者自己去思考。此刻，请同学们充分发挥自己的想象力，以《广场事件之后》为题，把之后发生的事情写出来，要求：1、资料上与原文衔接，不另编故事；2、人物的性格、品质贴合原文；3、续写资料主题与原文持续一致；4、语言力求生动流畅。
（学生写作，教师巡回指导，写完后交流。）
生：广场那件事已经过去好几天，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到，他本以为将军的哥哥明白是他送回了小狗，会派人来找他，给他奖赏，甚至升官晋级。但是白白等了好几天，他感到期望越来越渺茫。然而他并不甘心，又披着那件军大衣，到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座雕像下时，远远只听得“汪汪”几声狗叫，一只小狗向他跑来，当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁呆住了：这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想，只觉得要保护这只小狗，不让他乱跑，以免受到伤害。于是他便伸出双手去抱它，只听得“哎哟”一声惨叫，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手，只看见鲜血顺着他的手指一滴一滴地滴在了地上，此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情，惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫，奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想：我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的哥哥，于是他壮起胆量，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去，好不容易到了，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门，过了好半天，从里面走出了一个管家模样的人，奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后，连眼皮也没有抬，只是淡淡地说了句：“
这是一条疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去，你怎样又给抱回来了，真是多事！”说毕，便猛地关上了大门，奥楚蔑洛夫听后，宛如睛空霹雳一般，直挺挺地站在那里，呆住了。
生：奥楚蔑洛夫哼着小调和他的巡警走在路上，得意的对巡警说：“我们到将军家去看看吧！”随后他们来到了将军家，将军刚刚送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他见奥楚蔑洛夫进来了，便抬了一下眼皮，问道：“你们来做什么？”奥楚蔑洛夫得意的说：“将军大人，刚刚您的贵犬遗失在街上，是我让厨子送到您那里来的，您看，能不能……”“混帐！”将军愤怒的打断了他的话，说道：“那条脏狗，怎样会是我的狗？！我早就把它扔出去了！你们要是没事，就给我滚！”奥楚蔑洛夫赶紧说道：“是是是……，那种野狗怎样会是您家的狗呢？这种野狗真是下贱胚子。”说完便悻悻地离开了将军的家。刚出门便看见了那条狗，奥楚蔑洛夫踢了它一脚，还骂道：“真是条无耻的野狗。”说完便扬长而去。
（设计意图）学生在广阔的想象天地中，用智慧的手笔勾勒出心中的“变色龙”形象，将人物的种种丑态巧妙的融入具体的情景之中，看来，无需教师口舌，学生对契诃夫小说的讽刺艺术已悟出了七八分。
生：他边走边想：刚才自己的表现还真不错啊……想着想着，突然，一只野狗从街道旁冲了出来，直奔奥楚蔑洛夫。他来不及躲闪，小狗一下子咬住了它。他抬起脚来，正准备一脚踹下去，可仔细一看，原先是将军家的那只狗。他赶紧抱起它，用手轻轻地抚摸着，嘴里还边说：“你可真行啊，咬人咬得这么准！真不愧为将军家的狗，就是不一样！瞧你，累坏了吧！”正说着，那个厨师气喘嘘嘘地跑过来，慌忙的说：“警官，对不起！我不留意让它跑了出来，咬着你了，看我不教训它！”“你说什么？这狗咬人，说明它聪明，明白保护自己，你就应感到高兴才对！还要教训它！快抱回去给它洗干净，看它脏的！呜……小可爱……乖……回去吧！”说完，奥楚蔑洛夫带着微笑离开了。厨师呆呆地望着警官离去的背影，百思不得其解。
师：同学们的发言十分精彩。不仅仅有生动而搞笑的故事，而且还以讽刺的笔调把变色龙的形象刻画的入目三分，看来，我们这节课的收获还真不小。下课！
变色龙教学设计（六）：
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
潜力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
一．复习导入
1、读读生词
2、课文第一段主要讲了什么？
二．细读课文
1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色
3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象能够用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描述动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按必须顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。――巴浦洛夫”
8、齐读课文第三部分
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，群众交流
③那我们就应怎样对待像变色龙这样的小动物。
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现-外形特点
端详-变色龙-捕捉食物
放回-变色
变色龙教案 教学设计6篇】