乡下人家优秀教学设计|长城教学设计优秀6篇

时间:2021-09-29 00:00:00 工作总结

长城教学设计(1):

教学目标

1、认知目标:学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标:

(1)指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察潜力和良好的观察习惯。

(2)读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

(3)有感情地朗读课文,能背诵自我喜欢的段落。

3、情感目标:透过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一,挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)

教学过程

一、激情导入,观察插图,了解图意。

1、谈话导入,激发兴趣。

据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。这天,我们就一齐去看看中华民族的骄傲与象征--长城。(板书课题)

(运用名人名言导入课文,激发学生的阅读兴趣。)

2、观察彩图,了解图意。(有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示)

(1)介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢?(在长城外或太空等)

第二幅图又是在哪里观察的呢?(在长城上)

(2)看第一幅图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看第二幅图:你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)。--(能够适当地引入远景图和近景图的概念)

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?(第一幅图与第一自然段,第二幅图与第二自然段相对应)

2、分组讨论:课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?(不是作者所见之景,无法画出。)

(用心倡导自主、合作、探究的学习方式。)

第三、四自然段分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照,读懂课文。

1、第三次看远景图。

(1)远看长城是什么样貌?(像一条长龙)用什么方法来描述长城?(比喻)

把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?(长、大、弯)

这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了。)注:学生可能无法说出来,老师应当适当地引导。

(2)作者为什么列举出"一万三千里"这个数据?(表达更准确,让人更信服)

2、第三次看近景图。

(1)此景是作者在什么地方(观察点)看到的?(作者走在长城上)

(2)作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?(引导学生仔细观察插图结合课文来说)你明白它们的作用吗?(根据文意和学生搜集的资料异型想象,说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?)

3、披情入文,学习第三自然段。

(1)假如你登上了长城,应对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?(让学生畅所欲言后归结到:修长城的古代劳动人民。)

(2)默读第三自然段,想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"(提示:"凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为:①条石多,多到"数不清";②条石重,每块"有两三千斤重";③没有先进的运输工具,"就靠无数的肩膀无数的手";④山势"陡峭"。"才"在那里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)

(3)再读第三自然段,再次体会作者的思想感情。

4、齐读第四自然段,感受民族的骄傲。

讨论:为什么说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"?

四、总结全文,回归整体。

1、第四次看两幅插图,结合下列词语复述长城远景、近景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台

2、老师总结谈话。

五、拓展延伸、开拓思维。

同学们,万里长城是中华民族的骄傲与象征,是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

(《语文课程标准》指出:"借助读物中的图画阅读",本文透过"观察彩图,了解图意"-"图文对应"-"图文对照"-"复述插图",四次看图相得益彰,让学生受到了观察潜力的训练,从中学会观察的方法。透过"拓展延伸"初步培养学生搜集和处理信息的潜力。)

长城教学设计(2):

教学目标:

1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,透过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点:

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

课时安排:

2课时

教学过程:

课前预习:

1.预习生字新词,争取把课文读正确,读通顺。

2.初步了解课文的主要资料。

第一课时

一、了解预习状况。

1.检查学生预习生字新词的状况,对重点词语的理解进行指导。

2.交流初读课文的收获。

二、浏览全文,梳理顺序。

1.学生快速浏览课文,理清作者的观察顺序。

2.读后交流,梳理文章脉络。

三、重点感悟,加深体验。

(一)感悟长城的雄伟气魄。

1.自由朗读第一自然段,在读中感受长城雄伟的气势。

2.透过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语,借助形象的画面,激发学生的想象,想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。

3.指导学生朗读第一自然段,透过朗读表达出长城的雄伟气势。

(二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点。

1.默读第二自然段,图文对照,了解长城的结构特点。

2.感受长城的高大坚固,了解长城的历史作用。

(三)体会劳动人民的“智慧和力量”。

1.轻声朗读第三自然段,在诵读涵泳中静心感悟。

2.品读重点词句,展开联想,体会修筑长城的艰辛。

3.指导学生朗读第三自然段,在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神,在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

四、回归整体,抒发情感。

1.画面欣赏:《长城风光》。

2.抒发情感,赞美长城。

第二课时(简案)

课前准备:

搜集有关长城的故事、传说和图片资料。

一、回读全文。

二、指导书写生字。

1.引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。

2.练习书写13个生字,教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字,进行评价、指点。

三、拓展延伸。

展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。

四、小练笔:赞美长城。

长城教学设计(3):

一、教学目标。

1、透过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的段落。

二、教学重难点。

1、图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想资料,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。

三、教学课时:两课时

第一课时

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、出示图画,边看边说。

1、出示第一幅图,

(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

(2)从图上你还看到什么?

(3)小组讨论,并说说。

2、出示第二幅图

(1)这幅图与第一幅图有什么不一样?

(2)从图上你看到了什么?

3、对照课文,读课文。

(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。

(2)联系课文,理解词语的意思。

三、小组学习,思考。

(1)仔细对照课文资料,想想哪些资料图上已经画出来,哪些资料没画出来。

(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

四、巩固练习。

(1)复习巩固本课生字。

(2)指导朗读。

第二课时

一、复习。

二、全班讨论,理解课文资料。

1、学生谈谈对第一幅图留给自我的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的?

2、找出描述长城样貌的和特点的句子,说说他的作用。

3、出示第二幅图,想想这幅图的观察点有什么变化?(变近了,说明了作者的观察顺序是由近到远观察的)

4、学生发言。

5、齐读第三段的课文,思考。

(1)一边读一边想像当时的劳动场面。

(2)找出你体会最深的句子,先读一读再说说自我的体会。

6、指名读,读出自我的体会。

7、讨论:为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?

三、总结学习体会。

1、感情朗读课文,背诵自我喜欢的段落。

2、谈谈你的体会。

四、巩固练习。

1、指导朗读。

2、讲讲有关长城的故事或传说。

3、背诵第3、4自然段。

板书设计2、长城

远看像一条长龙

(气魄雄伟)

近看(高大坚固)伟大的奇迹

联想劳动人民的智慧

长城教学设计(4):

教学目标:

1、正确认识、读写本课生字;

2、流利、有感情地朗读课文,透过朗读感受长城的雄伟气势;

 

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点;

4、激发学生的民族自豪感。

教学重点:透过朗读感受长城的雄伟气势,感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

教学难点:激发学生的民族自豪感,掌握介绍景点的方法,学会在写作中运用。

教学过程:

一、谈话导入。

说起长城,大家并不陌生,你首先想到了什么?

“起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉,筑成我们新的长城……”长城被写起国歌之中。

我明白长城是我国文化遗产之一。你是怎样明白的?资料袋都为我们介绍了什么?

二、初读课文,整体感知,提出问题。

1、学生用自我喜欢的方式读课文,请同学谈读后的感受。读完了课文,你此时的情绪如何?(骄傲、自豪)

2、顺势提问:课文中哪些句子让你觉得自豪?请你带着这种骄傲和自豪的情绪再来读一读这个句子,注意把这种自豪感表此刻脸上。

3、质疑:为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹?”我们将带着这个问题,来深入学习本课。

三、再读课文,学习具体资料。

1、图文结合,学习第1自然段。

请同学们找出课本中的长城远景图,谁能说说你看到长城像什么?从文中找出相关的语句读一读。

“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

从这句话中,你读懂了什么?(作者采用比喻的修辞手法,把长城比作长龙,写出了长城长的特点。蜿蜒盘旋的意思是弯弯曲曲地延伸,这个词语写出了长城弯的特点。)

到底长城有多长呢?(一万三千多里)

文中还有一个词语形容了长城之长,看谁能最快地把它找出来。

(前不见头、后不见尾)

2、学习第2自然段。

导入语:我们再来看长城城墙的近景图。结合第二自然段,想想长城的构造。从图中找出具体的位置,想想它所起的作用。我将请同学为大家介绍。

长城的独特构造,突出了长城的什么特点?(高大坚固)

小结:学习了第一二自然段,你明白作者是按什么顺序来观察长城的吗?(从远到近的顺序)这样写有什么好处?(让读者更能感受长城的雄伟壮观)

3、学习第3自然段。

此刻请同学们自由朗读第三自然段。

你刚才是怎样朗读这一自然段的?

①站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

重读“站”、“踏”、“扶”这三个动词。

这三个动词有什么好处?(说明作者已经身临其境来到长城了。)

“很自然地”这一词说明作者被长城的雄伟气势所震撼,民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

②多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

重读“多少……才……”表示长城的修筑是多少不容易。

男生齐读第三自然段。

师:古代劳动人民,在没有火车、汽车、没有起重机的条件下,就肩膀和手把数不清的巨大的条石抬上了山岭,从而修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城,此时此刻,你有什么话想说?

生:我很佩服古代劳动人民!

生:古代劳动人民太有智慧了!

生:我为万里长城感到骄傲和自豪!

生:怪不得课文结尾说:这样一个气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

……

齐读第三自然段。

小结:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢“你心中的疑问解开了吗?"

让我们用自豪的情绪齐读课文最后一个自然段。

4、国际友人对长城的赞誉之词。

师:外国友人对我国的长城有极高的评价,你们想不想听听。

设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)

只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)

这是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞。人们在上方爬坡都感到吃力,能够想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。(美国前总统里根)

四、情感升华,演唱歌曲《长城长》。

五、板书设计。

17、长城

伟大的奇迹高大坚固

血汗和智慧

长城教学设计(5):

教学目标:

1.透过学习课文,认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气魄,体会作者表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。

3.激发探究我国世界遗产的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师:搜集有关长城的知识资料,准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生:搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料;自学生字、生词,读通课文。

教学课时:2

第一课时

一、破题入手,字面理解

1.让学生说一说自我所了解的长城是什么样貌的。

出示长城图这就是长城

2.每年来到长城游览的游客不计其数,大家请看图,沈老师也两度登上长城,分别是91年和2001年。

来长城的游客中有许多国家的领导人,他们游览了长城后,都发出了由衷的赞叹,请看:

设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!――以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!――美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程,在其它地方我从未见到过类似的杰作!――俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

读着这些外国元首送给咱们长城的题词,你是一种怎样的情绪?

二、长城的直觉梳理

1.通读全文

师:请大家就带着这样的情绪、这样的感受,来一齐学习《17长城》。

在学习课文之前先要把这些词读正确:

峻峪屯

这是课文中出现的一些新的词语,我们一齐来学一学:

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

下方就请同学们初读课文,做到不漏读、不错读,并想一想,课文哪些部分写的是长城的“长”,哪些部分写的是长城的“城”?

2.整体感知课文资料。

交流反馈:

长:课文第一自然段

指名读课文

城:课文第二自然段

指名读课文

从什么地方看出作者登上长城?第三自然段的第一句话。

接下来的三、四自然段是写什么呢?指名读

这些是作者看到的吗?是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的?鸟瞰长城是远景――近观城墙是近景,作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的?先描述鸟瞰长城,再描绘近观城墙,最后写自我的联想和感受。

三、细读课文,语感理解

下方我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

1.请看图片(长城远景图)

我们平时描述群山状态时,会用到哪些词语?(峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……)简笔画

建筑在群山之巅的长城,随着山势的走向,长城是怎样的状态呢?(蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬)简笔画

请你读一读课文第一自然段

指名读,你想读出长城的什么?(长蜿蜒盘旋)(至少三人)

长龙的比喻理解明长城图

师补充:简介长城的历史长城经过的九个省市自治区,感受长城的长。

我们大家一齐再来读一读这部分,把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

2.学习第二自然段

导语:古老的长城,守卫着中原大地,保护了民族的安危,在一万三千多里的长城中,最为壮观的是北京八达岭长城,那里山势陡峭,城墙坚固。我们随着作者走近长城,细细地观察一下吧。

指名读,思考:我们随着作者登上长城近看长城,你获得了哪些信息?高大坚固气魄雄伟都可

材料:条石城砖

高大:五六匹马能够并行,我们并不熟悉马,用具体的数字来说,是5、6米宽;高有8――10米。(与教学楼比较)

你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗?

什么是城台、垛子、射口、瞭望口?

画一截高大雄伟的长城,指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

这些部位有什么作用?

引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

3.学习作者联想部分

作者也是与我们一样,他也想到了古代劳动人民的智慧,他还联想到什么?

古代劳动人民的血汗凝结而成

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城,你想对谁说?说什么?

五、作业

长城教学设计(6):

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞颂。

2、初步学习体会作者观察和表达的方法。

3、透过网络,查找有关长城的资料,并产生了解中国其它的“世界遗产”的兴趣。

二、教学过程:

1、打开自我计算机中收藏的长城的资料,同学间互相查看。

2、与同学交流,谈谈自我收索资料的收获。

3、上堂课,同学们读了这一课,你们想登长城吗?看例子,做组词,造句练习。

登长城:

4、说说长城给你印象最深的是什么?

5、我们来有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

自由练读。

选取自我喜欢的段落,读出感情来。

交流,再齐读。

6、是啊,应对这气魄雄伟的长城,你最想说的是什么?

请大声地说一说。

在电脑中记录下来。

7、激情朗读

让我们一齐为我们的长城,预备!读―

长城啊长城!

你向人们描绘着中华山河的锦绣,

你向人们诉说着中华礼貌的悠久,

你向人们展示着中华民族的智慧和力量。

这天,我最后登上了长城!

我站在崇山峻岭的高峰之巅,

我站在气魄雄伟的城楼之上,

向着群山,向大海,纵情高呼:

我爱长城!我爱中华!