纸船和风筝教学设计(1):
纸船和风筝
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
(二)、过程与方法:
经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观:
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学准备
教学课件、纸船
三、教学过程:
第一课时
(一)情趣导入:
出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。指名读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得个性准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)
3.谁明白它单独出现时读几声?(一声)请大家一齐读。
4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
(二)、初读课文
看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎样回事呢?同学们必须迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)、学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀(出示课件)学习生字词、练习识字方法:加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时
一、教学目标:
1、经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、教学过程
(一)、感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题:小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演主角。
那里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在那里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[让学生扮演课本中的主角,使学生用心参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的主角意识,使学生自然地进入主角,并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)明白松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎样回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁明白他们俩是怎样成为好朋友的?(板书:好朋友)
方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
[在学生自读课文的基础上,训练学生在课件的帮忙下用简单的话概括课文资料,既从整体上把握了课文资料,又培养了学生的概括潜力。]
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的情绪。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的情绪读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪?
方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还能够怎样说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的情绪,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的情绪。)
朗读整个第三自然段。
[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的情绪。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。]
小熊你们很高兴,小松鼠你们呢?用同样的情绪来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
[把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发此刻这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,必须会发现汉字更多的秘密。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。]
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每一天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每一天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一齐。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)但是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文资料。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的情绪怎样样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。(分组读。)
(3)原先你们吵架了,谁也不理谁了,但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝,折纸船,这是怎样回事呢?
指名说。生:虽然我们吵架了,但是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原先是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,你们的情绪必须很复杂,咱们能不能透过读把你的情绪表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,就应读出松鼠实在忍受不住,个性想和小熊和好的情绪。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮忙,我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?必须比我读得更好!
指名读,齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。
交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”
生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我十分想念你,天天盼着与你和好呢!”
[让学生补充这句不完整的话,既是对课文资料的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的潜力。]
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)
我明白你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我必须牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
[学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的好处,对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。]
五、板书
纸船和风筝
好朋友
小熊――――――――――松鼠友谊需要
吵架宽容理解
和好
纸船和风筝教学设计(2):
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就必须会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
二、学习目标
1.认识8个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
三、教学时间:2课时
四、教学过程
[第一课时]
(一)激情导入新课
1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。
2.这天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。
(二)朗读感悟
1.初读感知。
·学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。
·交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。
(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)
生字:坏扎抓莓幸福吵受
词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀
幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
·你用什么方法记住这些生字的?
(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)
·分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据状况给予指导。
·小组内一人读一个自然段,检查认字状况。正确的发给五角星。
2.全班有感情地齐读课文
(三)书写指导。
1.指导认字
·出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。
·交流汇报识字方法。
·扩词。
2.指导书写
·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。
“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。
“抓”右边不要写成“瓜”;
“祝、福”的左边不要写成“衤”。
·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。
“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇必须要“竖”起来;第三笔竖要垂直。
示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖必须要写直。
3.学生练写
[第二课时]
(一)复习巩固
1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受
2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓
翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
(二)自读讨论,理解资料
1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)
2.同桌讨论,教师点拨。
(三)再读表演,加深理解。
1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的情绪?
2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?
3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?
(四)指导朗读,体会感情
1.自读,体会喜悦的情绪。
2.指导朗读,教师范读。
3.挑战读。
(五)设疑激趣,扩散思维
1.设疑:但是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?
如果是你,你会怎样处理这件事呢?
2.自由发表看法。
(六)自读课文,尝试学习
1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?
他们的方法和你一样吗?
2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?
3.质疑,师生巩固解答。
(七)拓展思维
1.你觉得他们的处理方法好吗?
2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?
(八)实践活动
1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。
3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文资料。
(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎样想?
(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)之后松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?