难忘的一天教学设计（一）：
难忘的一天教学设计
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章透过“我”表演前、表演时、表演后的情绪变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描述，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生十分地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却十分难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
１、认识１３个生字，会写１０个字。[由整理]
２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地情绪和对邓爷爷地崇敬之情。
３、在阅读理解中积累词语。
４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的职责。
学习生字和词语，透过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
第一课时
一、讲述难忘，导入新课
１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。
２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是――难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。
３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。
４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一齐去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。
二、感知全文、识字
１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
３、学生自愿汇报学习生字状况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。
４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：
减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还能够编顺口溜帮忙学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮忙识记；组词，造句展示。
三、交流好词，读通课文
１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）
２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书状况，做到全员参与。
提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。②想到立刻就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。
４、学生练读长句。做到正确、流利。
５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）
第二课时
一、巩固生字和好词
１、抽卡片巩固生字。
２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的能够看书上的拼音或者问一问同学。
３、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
１、谁愿意读第一节（生读）。
评价：节奏感多强啊，来，掌声！但是有几个音要正正（正音，齐读）。
２、继续往下读（生读第二段。）
评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！
３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。
４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）但是有几个句子还要再读几遍。
５、出示：“我”情绪变化的三个句子，学生读：
⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
⑵我紧张的情绪一下子就平静了下来。
⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。
６、下面我们就重点研究这几句话：
我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读――谁想读，举手读）。
▲“紧张”相反的词是什么？（放松、简单）。
▲对，就像你这样的放松、简单。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不简单呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。
▲为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。
邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？
（他想立刻能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。
▲你理解作者此时的情绪了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。
▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。
能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）
▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。
▲于是，“我”的情绪怎样样了？（一下子平静了）
出示句子２：我紧张的情绪一下子就平静了下来。
▲师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。
▲再读读这句话。（生再读）。
▲老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？
再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
▲来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。
出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
▲就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。
兴奋就是――高兴，快乐，开心，愉快。
▲为什么我兴奋地走在回家的路上？此刻大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。
▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬――为什么表扬――祝贺学生――邓爷爷问你们什么了。）
▲邓爷爷听了后怎样说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。
７、这话是１９８４年说的，此刻是２００４年，都过去２０年了。此刻我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。
８、是这样一位老人，说了这样的话，此刻我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。）
９、有什么想对邓爷爷说吗？
１０、文章的作者此刻已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他个性兴奋（引读第６节）。
１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的职责，你们此刻的职责是什么？（读书，好好学习，天天向上）。
１２、难忘的一天还能够用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一齐来读（读课题）。
３、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽――引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。
１４、带着高兴，带着职责，一齐下课。
第三课时
一、我会读
１、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。
２、我的发现：我发现这些词语都是……（情绪的词语，都用上了一个地，后面都能够填干什么）。
３、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。
４、你还会用什么词语来说？引导学生选取自己喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
１、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
⑴独体字要写在田字格的正中间。
⑵“及”字的笔顺是先写ノ。
⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
２、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
透过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮忙下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
难忘的一天教学设计（二）：
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负职责的重大。
重点：1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的情绪，激发对计算机的兴趣认识自已肩负职责重大。
教学流程：
第一课时
一、导入：
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？这天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样貌呢？
2、这天我们就一齐来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你此刻最想明白什么？
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也能够用组词竞赛识字，还能够瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.
2、这天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想明白的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
1）为什么我一开始比较紧张，之后就平静了下来？
2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的情绪和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上职责的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的职责”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的职责”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就能够了。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
三、实践活动
透过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮忙下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
难忘的一天教学设计（三）：
《难忘的一天》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负职责的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的职责。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言状况教师小结。
3、这天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还能够借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学状况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文资料。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一齐看插图，说说画面的意思，理解课文资料，而后练习读书。
4、教师检查学生读书状况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描述。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习状况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→立刻要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”？
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的情绪一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）
（情绪平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师能够范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就能够悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样貌，我紧张的情绪一下子就平静了下来。”学生透过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样貌就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的职责”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生能够结合课文资料回答，也能够脱离课文资料讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练习“我会读”。（可造句）
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
三、总结实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的职责，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
四、板书设计
８、难忘的一天
激动
我的情绪-平静-难忘的一天
高兴、兴奋
难忘的一天教学设计（四）：
难忘的一天
教学目标1、认识本课13个生字，会写10个生字。
2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察潜力。
3、能正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的情绪和对邓爷爷的崇敬之情。
第一课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言状况教师小结。
3、这天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还能够借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学状况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
演冒严览馆紧怦慈祥握蔼始操纵容普抓奋灿烂肩负职责
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文资料。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一齐看插图，说说画面的意思，理解课文资料，而后练习读书。
4、教师检查学生读书状况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描述。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
礼：注意偏旁。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习状况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、教师出示生字卡片让学生读生字。（领读，开火车读）
2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
二、学习课文
1、教师和学生一齐结合有关资料介绍邓小平爷爷。
2、教师范读，让学生在文中标出自然段。
3、逐段学习课文
第一自然段：
（1）指名读，其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么？
第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书：1984年2月16日
（2）教师强调两点：
A.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。
B.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的情绪。
（3）教师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”激动与自豪的情绪。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段：
（1）教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。
（2）指名让学生谈想法，相互交流。
读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急切又紧张的情绪。读第二句时要读出又紧张又激动的语气，个性要注意这些地方的处理：“立刻就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张激动
（3）让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。
（4）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（5）说一说这个自然段讲的是什么？（就要见到邓小平爷爷了。）
第三自然段：
（1）自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。
（2）与小组成员一齐进行交流：读懂了哪些资料？就应读出什么语气？
（3）以小组为单位相互交流学习状况
这些地方就应加重语气：“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。透过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和激动的情绪。结合学生发言板书：平静
（4）指名朗读，大家评议。
第四、五自然段：
（1）让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。
（2）小组内开展交流。
（3）让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。
（4）指名读这两个自然段，教师和学生一齐参与评议，读出相应的语气。
第六自然段：
（1）指名读。
（2）结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的职责”这句话谈自己的体会。（要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。）板书：肩上担负的职责
（3）有感情地读一读。
三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？
四、布置作业
1、练习朗读课文。
2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。
附：板书设计
第三课时
教学过程：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、照样貌，把能搭配的词语用线连起来。
（1）让学生先读一读词语。
（2）自己练习搭配。
（3）订正。
（4）指名读一读。
4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样”练习说句子。
（1）了解词语意思。
（2）明确适用范围。
（3）练习说句子。
二、朗读练习
1、自己练习读课文。
2、以小组为单位练习分主角朗读课文，而后互评。
3、想一想透过读这篇课文，你有什么感受？
三、扩展所学资料
请学生讲一讲邓小平关心青少年成长方面的故事。
1、自己先准备。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行班级展示，评选“故事大王”。
四、教师总结
社会在进步，时代在发展，我们要牢记邓爷爷的话，
学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。
五、布置作业
1、读书。
2、摘录文中的好词佳句。
难忘的一天教学设计（五）：
《难忘的一天》教学设计及反思
你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗？在《难忘的一天》中又见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们这天深深地体会到了。作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的职责。
1．认识13个生字，会写4个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
3．用自己的方式识记生字词，乐于和同桌合作认读生字。
1.认识“计、算”等13个生字。会写“仔细”等4个字。正确、流利地朗读课文。
2.透过感情朗读，体会“我”紧张、激动、兴奋的情绪变化和原因。
透过感情朗读，体会“我”的情绪变化的原因。
一、揭题解题
1.小朋友们，看到你们纯真的笑脸，老师仿佛想到了自己小时候的事情。你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）
2.师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－
生：难忘
（师板书“难忘”）
师：老师有难忘的事，你们有吗？
师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。
3.有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一齐去看看他那难忘的一天。（师板书课题）板书课题，生齐读课题。
二、初读课文。
1.出示：
自读课文，要求：⑴借助拼音，读准字音。难读的地方用笔划出来多读几次，争取读正确，读通顺。（2）课文标上小节序号。
2.同桌合作，检查读音，校对小节序号数。
3.全班反馈检查。
（1）课件出示
suànlǎnguǎnjǐncànlànfèn
算览馆紧灿烂奋
pēngróng
怦容
jìmàowòpǔ
计冒握普
（2）学生自由读上述生字，边读边想：在读音上你发现了什么？
（3）读后汇报自己的发现。
（4）指名读生字（重点正音：算、容、灿）边读边引导学生回忆“算、览、馆、计、普”等字在哪里见过？检查生字词语，并读好。
4.指名分节读课文。
师：谁愿意读第一节
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像他一样地读。
师：节奏感多强啊，来，掌声！但是有几个音要正正
师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读
（这样一个小节一个小节地读完全文）
三、细读课文
1.师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）
但是有几个句子还要再读几遍。
（读“我”情绪变化的三个句子：
我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
“我”的情绪一下子平静了。
离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。）
2.研究第一句（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
（1）齐读第一句
（2）指名读，问“紧张”相反的词是什么？（放松、简单）
（3）文中的我为什么这么紧张，不放松，不简单呢？联系前文想想看。
（邓爷爷是国家领导人等。）
（4）师：邓爷爷，原名叫邓小平。担任过中共中央政治局委员，军委主席。被成为改革开放的总设计师，是世界瞩目、人民爱戴的好领导。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
（5）那他为什么激动？（因为立刻就要见到邓爷爷了。）
师：你理解作者此时的情绪了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）
（6）师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）
快向邓爷爷问好！（邓爷爷好！）语言再丰富一点。（邓爷爷，见到您真高兴。邓爷爷您辛苦了。邓爷爷我的心怦怦跳个不停呢！等）
（7）师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎样说就怎样说。（生问好）
师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）（贴带着慈祥的微笑）
3.学习第二句。
（1）师：我们看第二个句子，“我”的情绪怎样样了？（平静了）
师：再摸摸胸口，谁想读
（2）师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）
再读读这句话。
4.学习第三句。
（1）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。自由读一读。
（2）就这句话你能提出些问题来吗？（为什么我兴奋地走在回家的路上？）
（3）师：兴奋就是－－（生：高兴，快乐，开心，愉快）
（4）师：为什么我兴奋地走在回家的路上？此刻大家读课文，下节课老师让你当学文中的“我”，老师来采访一下。
四、指导写字。
1.课件出示“及、身、仔、细”四个生字。
2．在书写这4个字时，你想提醒同学注意什么？（“及”的笔顺；“身”的第6笔不出头，最后笔右边要出头。）
3.学生各描红、临写1个。
4.师生共同评议、修改。
五、巩固识字
1.发给每人一张识字卡。
你会读的打“√”，在同桌帮忙下会读的画“○”
计算冒览馆紧怦握容普奋灿烂
统计：打√（）个画○（）个
2.同桌合作检查识字状况，填写识字卡。
六、板书设计
8.难忘的一天
紧张、激动
情绪变化平静
兴奋
难忘的一天教学设计（六）：
难忘的一天教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负职责的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的职责。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言状况教师小结。
3、这天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还能够借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学状况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文资料。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一齐看插图，说说画面的意思，理解课文资料，而后练习读书。
4、教师检查学生读书状况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描述。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习状况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→立刻要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”？
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的情绪一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）
（情绪平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师能够范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就能够悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样貌，我紧张的情绪一下子就平静了下来。”学生透过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样貌就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的职责”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生能够结合课文资料回答，也能够脱离课文资料讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练习“我会读”。（可造句）
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
三、总结实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的职责，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
四、板书设计
８、难忘的一天
激动
我的情绪平静难忘的一天
高兴、兴奋
难忘的一天教学设计（七）：
难忘的一天教学设计
一、学习目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负职责
4、让每一个学生在透过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习潜力。
5、透过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重点：1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的情绪，激发对计算机的兴趣认识自已肩负职责重大。
三、学习方法：自主学习
四、学习准备：小黑板
五、学习过程：
第一课时
一、提出学习目标
１、导入：
小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗？”这天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样貌呢？
2、引出课题。
这天我们就一齐来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
（2）认识“计，算”等13个字，会写“及、身、仔”等10个字。
（3）采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
（4）了解这篇课文主要讲了一件什么事？
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我会认“计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂”等词语。
2、我会给“及、身、计、礼”等生字组词。
3、我会用加一加，换一换，猜一猜等方法学生字。
4、我会流利的朗读课文。
5、我会写生字。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）创造性展示
1、了解课文的主要资料
我明白：课文写了1984年2月16日，“我”到工业展览馆为邓爷爷做电计算机表演的事情，同时认识到肩上职责的重大。
2、我会用“难忘”造句。
3、我明白“激动、难忘、和蔼”等词的意思。
4、我会把生字写美观。
5、我会有感情地朗读课文。
三、激发知识冲突
“难忘的一天”会是怎样的一天什么事会令人难忘
四、知识拓展延伸
1我从课外学过的字。
2读课后词语，并选取词语说话。
第二课时
一、提出学习目标
（一）、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读
2、这天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
（二）、提出学习目标
1、会写“及、身、仔”等10个字。
2、自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
3、说说自已的体会，再读课文提出最想明白的问题。
4、边朗读，边重点解决两个问题：
1）为什么我一开始比较紧张，之后就平静了下来？
2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的情绪和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、会写“及、身、仔”等10个字。
2、我会流利的朗读课文。
3、我会写生字、新词。
4、我会用“激动、紧张”等词语说一句话。
5、我会完成课后练习。
（二）学文悟情展示
１、我能读好某一句话、某一段落。
生1、“邓爷爷来了！”要读得大声，比较激动。
生2、“慈祥、和蔼可亲”要读得轻柔些。
２、我会悟。
生1：我从“怦怦地”这个词明白：“我”的情绪很紧张。
生2、为什么我一开始比较紧张，之后就平静了下来？（因为国家主席要来看我表演计算机，我紧张，邓爷爷带着慈祥的微笑和蔼可亲的样貌又让我平静了下来）
生3、从课文中我明白：邓小平爷爷是个怎样的人（慈祥、和蔼可亲，关心下一代）
生4、“我”为什么忘不了这一天。（因为我给邓爷爷表演操纵计算机。）
（三）创造性展示
1小组朗读课文的一段话。
２谈谈你的感受。
生1、我们此刻的职责是：读书，好好学习，天天向上。
３分主角表演。
三、激发知识冲突
１理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
２“忘不了肩上担负的职责”，我们的肩上要担负什么职责？
四、知识拓展延伸
展示搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言。
五、作业设计
１、用本课的生字组词。
２、填上适宜的词语。
紧张的（
）慈祥的（）激动的（）难忘的（）
３、用“仿佛”说一句话。
4、完成句子。
我仔细地（）。
我仔细地（）。
我仔细地（）。
难忘的一天教学设计（八）：
一、教材分析：课文写了身为小学生的我为邓爷爷进行计算机的表演，情绪从紧张到平静，再到兴奋的变化过程。在与邓爷爷的接触中，我感受到了邓爷爷对我的嘱托，以及感受到的那种职责。因而那一天对我来说是难忘的。
学生对邓小平的认识早在第二册的《邓小平爷爷植树》这一课中早有，所以学生就应不会陌生。
二、教学目标
1、认识本课13个生字，会写10个生字。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，感爱其中小作者的情绪从紧张到平静、沉着、兴奋的变化过程。
3、有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的职责。
三、教学重点、难点
1、会认13个生字，会写10个生字。
2、感受作者情绪的变化过程，理解因此而难忘。
四、教学准备
生字卡片、词语卡片、投影仪等。
五、课时按排
二课时
第一课时
教学目标
1、认识本课13上生字，会写六个生字。
2、初读课文，把文章读正确。
教学过程：
一、导入课文。
由《邓小平爷爷植树》一课引入，导入新课，质疑。
预设为什么难忘，读“难忘”等。
二、自学课文。
出示要求：一是标小节。二是读准生字，读通课文。三是读了课文以后你明白了什么？四是解决质疑中提出的一些问题。
三、检查自学状况。
1、学习生字，外加多音字＂兴、着＂的学习，学习词语。
２、接读课文，评议。重点指导第四小节第二句话的朗读。
３、交流：读了以后，你明白了什么？（结合讲第一节，理解电子计算机）
四、初步感知文章脉络。
１、在那一天里，小作者的情绪有了几次变化。自读课文，找出表示情绪变化的词语。
板书：紧张、激动、平静、沉着、兴奋
２、学习第二小节，体会作者紧张又激动的情绪。
Ａ、读这一段，说说从哪里你明白了小作者紧张又激动？
Ｂ、交流：见到邓爷爷，是激动的（理解快步）
又怕表演不好，是紧张。
体会心怦怦跳个不停的感觉，联系生活说一说自己紧张又激动的时候。
Ｃ、有感情地读一读句子，齐读这一段。
３质疑结束。
五、写字指导。
学习写“及、身、仔、细、次、外”重点指导“及”的笔顺。“身”的一横不出头，把“外”与“处”比较。
第二课时
教学目标
1、巩固13个生字，会写四个生字。
2、细读课文，感受情绪变平静、沉着、兴奋的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的职责。
教学过程
一、导入复习。
引：昨日我们学习了《难忘的一天》，看看小朋友对新学的字词是不是也很难忘。
1、抽读生字卡片，开火车读，齐读。
出示词语
难忘计算机冒着展览馆紧紧地怦怦地握着笑容
普及兴奋地灿烂沉着地高兴地顺利地仔细地亲切地赞许地
2、回顾课文
引：我们还明白小作者在1984年2月16日这一天，他的情绪经历了很多的变化，还记得吗？
板书：紧张平静沉着兴奋
激动
引：那一天要见到邓爷爷而激动，而要为邓爷爷表演计算机而紧张，一齐来读一读他的这种情绪的变化。
学生读第二小节
3、那之后又是怎样变化的呢？我们这节课来学学。
二、学习第二小节，体会平静。
引：正当我紧张之时，邓爷爷来了，这时我的情绪变成了――（学生平静。）
1、请你读一读第三小节，想一想你从哪里体会出来我的情绪变平静了，并把它划出来。
2、学生读第三小节，并划出来。
3、交流：A、爷爷带着慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，结合图上来理解）
虽然刚才我紧张，但看到这样的微笑，我的情绪平静下来了。
B、向我走来。（体会邓爷爷的和蔼可亲的行为，主动走向我。）
C、高兴地、点点头、紧紧地、握住等词。（从这些词中体会邓爷爷的和蔼可亲。）
4、有感情地朗读。
5、小结：正是由于邓爷爷的和蔼可亲，所以让我紧张的情绪变得平静下来了。
引：接下来，我该为邓爷爷作表演了，这时我的情绪又变得――（学生接：沉着）
三、学习第三小节，体会沉着的心态。
1、请你读一读第三小节，从哪里你体会到了我的沉着，并把相关的词句划下来。
2、学生读第三小节，并划一划。
3、交流：
A理解：顺利地。体会不仅仅沉着，而且我的技术好。
B、满意的笑容。体会我的沉着与技术好，让邓爷爷十分满意。
C、用仔细地造句子。
4、有感情地朗读句子，讲完后读整一段。
5、引：表演结束了，我的情绪又怎样样了呢？（学生接兴奋）
四、学习第五、六小节，体会兴奋的情绪。
1、读5、6小节，找一找从哪里你能体会到他兴奋的情绪。
2、学生读，划。
3、交流：
A、亲切地问年龄。体会邓爷爷对我的关心，让我兴奋。
B、赞许地再一次和我握手。体会邓爷爷表扬我，还亲切地握手。给赞许换一个词。（称赞、赞扬。）
以上两点让学生进行表演，体会我的兴奋的情绪。
C、天仿佛格处蓝，阳光仿佛更加灿烂。体会我的情绪是高兴的。并进行初步的写作指导，情绪高兴，愉快的时候，所看到了一切都是完美的。
4、有感情地朗读句段。
五、总结回顾，体会难忘。
1、我们和小作者一齐经历了2月16日这一天，此刻你能不能再来说一说，为什么这一天是难忘的？（回到起初的质疑）
2、这一天见到了邓爷爷，并成功地为他表演了电子计算机，情绪经历了这么大的变化，因而我忘不了它。但是小作者同时也忘不了――――（肩上担负的职责。）（理解最后一句）
理解：肩上担负的职责是什么。（好好学习，为明天的建设作好准备）
我们也有肩上担负的职责，有着这些职责，你想说什么呢？
4、齐读全文。
六、写字指导。
写“计、怦、礼、加”
1、出示，学生说一说要注意的地方。
2、范写，重点提醒学生“礼”的偏旁。
3、学生范写。
4、个别反馈。
七、作业。
1、抄写生字。
2、选一二个词语（开头读的词语）写一二句话。
八、板书
难忘的一天
紧张激动怦怦地
平静和蔼可亲
沉着顺利地
兴奋赞许
忘不了肩上担负的职责
难忘的一天教学设计优选8篇】